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借力多媒体激活小学语文课堂

来源:yobo体育app下载官网   发布时间:2022-06-30 09:32nbsp;  点击量:

本文摘要:文:千知百汇 (原创作品,接待转载、收藏加关注)摘要:在科技的生长与社会的进步之下,多媒体在我们的教学中已经不再稀有,其中,在小学阶段语文课的教学运动中,合理的使用多媒体不仅能挖掘出语文中的内在,而且能提升学生对语文课文的情感认识、本文中,我将以小学语文的实际教学为例,从塑造情感情况、提供情感动力与深化情感体验三个方面简述借力多媒体激活小学语文课堂的详细方法。

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文:千知百汇 (原创作品,接待转载、收藏加关注)摘要:在科技的生长与社会的进步之下,多媒体在我们的教学中已经不再稀有,其中,在小学阶段语文课的教学运动中,合理的使用多媒体不仅能挖掘出语文中的内在,而且能提升学生对语文课文的情感认识、本文中,我将以小学语文的实际教学为例,从塑造情感情况、提供情感动力与深化情感体验三个方面简述借力多媒体激活小学语文课堂的详细方法。  关键词:小学语文;多媒体技术;教学计谋  引言:在小学语文课的教学中,我发现许多学生虽然学习了良久的语文,可是其在语文学习中仍存在“费时艰苦、收效不高”等问题,究其原因就是学生兴趣的缺乏。为提升学生的兴趣,我们就可以使用多媒体技术,通过情感塑造的方法,架起学生与文章之间的情感桥梁,以此为语文课堂赋予声、色、味,继而激起学生心灵的涟漪,唤起学生学习的兴趣,让学生在不知不觉中获得语文知识、语文技术与语文情感的多重造就。

  一、塑造情感情况在小学语文课的教学中合理地运用信息技术一定能使课堂焕发出更迷人的魅力【1】,小学语文中的许多文章都蕴含着极其富厚的情感,合理地挖掘出这些情感不仅能让学生“情动而辞发”,进而造就学生的语文能力,而且能增强语文课堂的熏染力,继而唤起学生的语文学习兴趣。为更好地将文章情感展现到学生眼前,我们就可以借助多媒体技术,通过情感情况塑造的方法,让学生的情感飞跃而出。如在《桂林山水》一课的教学中,许多学生并没有前往桂林寓目桂林山水美景的履历,因而在此课的学习中,学生就很容易发生“欠好想象”等问题,基于此,我们就可以借助多媒体技术播放桂林山水的相关视频及图片,并联合这些视听质料举行课本文章分析:像在解说漓江的水这一部门内容时,我们就可以先为学生播放漓江水的相关视频,并在播放中让学生感受漓江水之静、之清、之绿,然后再让学生联合图片明白对这一部门文章举行有情感的朗读;在解说桂林的山的时候,我们还可以在展示完桂林山景之后,让学生发挥想象思考“桂林的山还像什么”;在全部解说完成以后,我们也可以让学生联合本课中的所有课件资料及课本文章说一说自己对桂林山水的感受。

在这种对美的感受之下,学生自然而然地就会与文章发生情感共识、获得心灵触动。  二、提供情感动力在小学语文的教学中,我们所面临的学生在学习中更易被动态的事物所吸引,要想唤起其对课堂的注意力,让学生全身心的投入到语文知识的学习当中,我们就应该合理地借助多媒体技术,通过重生动、直观的方法为学生提供情感动力,让学生在更兴奋的状况中进入学习,继而到达事半功倍的教学效果。

如在《雷雨》一课的教学中,以“雷雨前”这一部门的解说为例:我们可以先让学生讨论“在雷雨来临之前你都看到过什么样的情形?”,以此借助学生的实际生活唤起学生的讨论欲望;然后使用多媒体技术展示雷雨来临前的视频,继而加深学生对雷雨的印象,为接下来的教学运动奠基思想前提;随后,我们可以继续借助多媒体技术展示雷雨前乌云的照片,并让学生用自己的话说一说自己看到的乌云情形,如有的学生就会说“云彩黑压压的,低的似乎能一伸手就遇到一样”,之后,我们就可以顺势为学生展示课本中对乌云的形貌句子;之后,我们还可以让学生思考“当乌云压下来时,你会有什么样的感受”,当学生回覆出“闷热”之类谜底的时候,我们就可以继续引导学生想一想“应该怎么样才气读出这句话里蕴含的闷热气氛?”,继而让学生联合自己的明白举行课文朗读。此举不仅能化静为动,提高学生的情感认识,而且能让学生在情感助力下更深刻的明白及影象本文内容,继而提升实际课堂的教学质量。  三、深化情感体验多媒体技术是如今教育行业中最普遍运用的教学工具之一【2】,其中,在使用多媒体技术组织小学语文课的教学运动时,我们可以通过深化情感体验的方法,以“激其入情、引其入景”的方式渲染语文课堂中的情感气氛,继而让学生的心灵能够真正的走进文本、体会文本。如在《十里长街送总理》一课的教学中,为让学生更好地体会此文中对总理的恋慕与崇敬之情,我们就可以先让学生以小组为单元在课前搜索有关周总理的事迹资料,并将本小组搜集到的资料以幻灯片的形式展示出来,在课堂授课中,我们就可以先让学生小组用多媒体举行资料展示,在展示中,我们还可以让学生说一说自己对周总理的印象,以此奠基此课的情感基础;之后,我们还可以边用多媒体技术播放周总理的遗像及哀乐音频,边让学生有情感的朗读课文,以此在营造出庄严课堂气氛的同时,将学生带到那段悲痛的历史时期,继而加深学生对文章的情感认识;随后,我们可以再次联合多媒体技术展示教师提前搜索到的关于周总理的事迹质料以及周总理对中国建设等方面所做出的突出孝敬,然后再联合文章举行文章人物心理分析,以此进一步深化学生的情感体验,让学生更好地体会本文中蕴含的情感基调。

四、总结 总之,在小学语文的教学中,我们应该合理的接纳多媒体技术,将知识教学与情感造就联合起来,继而使用情感场景、借助情感动力、通过情感体验激起学生的学习热情,以此实现“润物细无声”的教育教学目的。参考文献:【1】冯世源. 多媒体教学将语文课堂点亮[C]// 2019.【2】余荣. 小学语文多媒体教学的实践与思考[J]. 农家顾问, 2019(4).。


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